任务型教学法的定义

任务型教学法的定义

任务型教学法（Task-based Language Teaching）的定义可以从以下几个方面来阐述：

一、理论基础与教学核心

• 任务型教学法是以杜威的实用主义作为教育理论基础的教学模式，它强调以学生为中心，认为学生是知识的主体，是知识意义的主动建构者。
• 该教学法的核心思想是模拟人们在社会中运用语言所从事的各类活动，把这些活动细分为具体的“任务”，并让语言学习者在完成任务的过程中习得语言。

二、任务定义与要素

• Peter Skehan（1998）将任务定义为含有以下五个要素的活动：

  1. 表达意义是首要目的。
  2. 学习者需要解决某个交际任务。
  3. 学习者所做的事情与现实生活的某些活动有联系。
  4. 完成任务是最重要的。
  5. 对活动的评价要以结果为依据。

三、教学理念与原则

• 任务型教学法作为交际法的一种发展形态，其教学理念主要体现在以下几个方面：

  1. 教学的根本目标是完成诸项语言任务。
  2. 强调语言学习是一个从意义到形式、从功能到表达的过程，反对听说法对某种句型的反复机械操练。
  3. 鼓励学习者创造性地运用语言进行交际。
  4. 完成语言任务的过程中，表达的流畅性重于表达的准确性。

• 任务型教学应遵循的原则包括：

  1. 言语、情景真实性原则（authenticity principle）。
  2. 形式-功能性原则（form-function principle）。
  3. 任务相依性原则（task dependency principle）。
  4. 在做中学原则（learning by doing）。
  5. 脚手架原则（scaffolding）。

四、教学过程与实施

• 任务型教学法通常分为任务前活动（pre-task）、任务中活动（while-task）和任务后活动（post-task）三个步骤：

  1. 任务前活动：包括教的活动、意识提升活动和计划。目标是重构，确定目的语和减轻认知负荷。新语言点的教学是任务前阶段非常重要的活动和内容，为学习者明确了学习的目标，减轻其学习的障碍，从而为学习者顺利完成后续的任务奠定了良好的基础。
  2. 任务中活动：包括执行任务、计划后续的报告和报告三个方面。主要是设计多个微型任务，构成任务链。学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。
  3. 任务后活动：包括分析和操练。任务后的第一阶段的教学目标为不鼓励过度流利性，注重准确性；第二阶段的目标为分析和综合的循环。任务后活动的内容丰富得多，教师不但要考虑执行的任务本身的特征，而且还要重新回顾整个任务的执行效果，甚至包括是否重复和延展任务活动，以便提高和巩固教学效果。

综上所述，任务型教学法是一种强调“在做中学”的语言教学方法，它以任务为核心组织教学，注重语言学习的实用性和交际性，是交际教学法的发展和延伸。